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    他孩子咱们就烧高香了。爱交白卷交白卷，爱抄作业抄作业，别闹出大乱子就行。比起他——你们班那个黎修明，他是不是坐顾瑾瑜旁边来着？不是我说，趁早给调开吧。那么好一个好苗子，指不定就能给咱三中争一把状元，别被影响了。”



    何老师叹了口气，说不出是什么想法，也只能轻轻点点头：“我知道。”



    话是这么说，看着眼前练习册上密密麻麻的字，心底里，却还是燃起一点希望。



    ——也不止她。另一头，王数学看着被同事鉴定为“抄的”的练习册，心里却忽然闪过了顾瑾瑜当时在黑板上唰唰唰解题的影子。



    虽说他号称是刚请教了黎修明现学现卖，可是……



    可是学得了一道，又谁知道不能学好几道呢？



    对顾瑾瑜的“洗心革面”，老师们态度不一，有些准备再观望一下；而另一些，就迫不及待找了夏翊谈话：虽然不知道他是不是一时兴起，可当老师大的，但凡学生真的有上进的念头，那必然得好好鼓励、稳固他的信心。



    何语文在当天下午语文课特意点了夏翊回答问题，问的是一道比较基础、但是必须认真听讲特意加强记忆才能答出来的古文释义题。其他五班同学毫不怀疑这位不学无术的后进生答不上来。



    ——结果夏翊偏偏答上来了。



    而且答得十分流畅毫不犹豫。



    何语文心头一喜：这说明什么？这说明夏翊那份作业，是认真写的，他还记住了！



    就算是昙花一现，也不能不表扬啊。而且万一呢？万一这个学生从今往后就发愤图强了呢？要是老师没有及时给他反馈，让他没有感觉到老师的关心，心灰意冷了怎么办？



    脑洞很大、心态积极的何语文不吝辞藻地大力表扬了夏翊，说他昨天作业做得非常不错、一看就很用心。又说他能够及时意识到自己在学习上的漏洞、抓紧跟上。



    一连串表扬听得全班都恍惚了，怎么都不觉得何语文话中那个“知耻而后勇、决心好好学习”的良好典范是他们认识的顾瑾瑜。



    然而，这才刚开始。



    接下来，王数学、孙化学、李英语等等，一个个都或直接或委婉地表扬了顾瑾瑜！夸他热爱上了学习，或是忽然喜欢上叫这个以前他们默认无视的学生答题，并在他答对之后——能答对也令同学们