分卷阅读149 (第3/3页)

想找到自己能理解的切入点，好不容易听到一项技术是他懂的，正准备举手，已经有好几个同学举手——好吧，如果他都能听懂的话，其他人听懂就不稀奇了。

而在他不懂的技术上，就算要胡搅蛮缠，至少也得先想出一个合理的问题。然而在他还没考虑好问题的时候，其他学生早就举手发言结束。

所以，下午的参观活动已经进行了两个多小时，卫书洵都没能找到一次胡搅蛮缠的机会！

知识就是力量这句话，某些时候果然很有道理。

没有知识，居然连举手提问的资格都没有！

后来卫书洵干脆叫出学习机帮忙，研究员在台上做演说时，学习机的虚空屏幕上就显示出各种相关技术的资料，感觉和上课一样，一边看资料一边听实物演说，仓促间竟然也理解了七八分原理。

卫书洵自觉技术都了解得差不多，有把握提出问题了，一抬头，就看到研究员有些发干的嘴唇。

这是第10位提问的同学，参观两个多小时，扣除解说的时间，等于不到十分钟，就有一个学生提问。

并非学生们不懂事，只不过他们年轻气盛，明明自己也能提出更有见识的问题，看到别人因此获得赞扬，不由得不甘示弱，一时就造成了这种情况。

这名研究员就是早上的小郑，他大约知道学生们在想什么，脸上已经出现无奈的神情，但还是拿着话筒认真回答：“这位同学很厉害，面很广呢，你说的论文就是本中心黄教授发表的，没想到也有学生关注！”

他的话让那名学生露出高兴的神情，卫书洵看到旁边的一位教授跺了跺脚，大约是那名学生的带队老师。

教授们叫学生表现，是想给学生争取一次机会，但具体该怎么做，教授们也没办法说，毕竟不可能事先排演，只看学生自己的灵活度。

比如像今天早上金伟平的提问，即表现出自己的学识，又不给人添麻烦，还赢得了研究员的好感。

偏偏学生们的想法都比较简单直白，你会的我也会，凭什么只有你获得称赞。于是，就这么着，大家都来提问了。165名学生，提问的才10名，